農為邦本，本固邦寧，農業(yè)發(fā)展關系國家興衰和人民福祉，農業(yè)強國是社會主義現(xiàn)代化強國的根基。高等農林院校教育引導廣大農林學子厚植愛農情懷，既是高校服務社會和激發(fā)鄉(xiāng)村振興產業(yè)、文化、組織新活力的現(xiàn)實需求，又是扎根中國大地、培育愛農興農新型人才的應有之義。因此，我國高等農林院校作為農林人才培養(yǎng)的重要孕育地，應著力破解我國高水平農林人才緊缺短板，深入開展人才培養(yǎng)質量提升研究，探索構建既能回應時代訴求、符合國家需要，又能滿足人民期待的愛農情懷育人體系，為涵養(yǎng)高等農林院校大學生知農愛農情懷，培育我國高水平農林人才后備隊伍蓄力賦能。

協(xié)作聯(lián)動，構建跨學科愛農情懷協(xié)同育人共同體

育人主體是育人體系構建的核心驅動要件。教育部啟動“三全育人”綜合改革試點，在全國范圍內大力推動理論創(chuàng)新和實踐探索，不斷開辟“三全育人”新局面。“三全育人”的關鍵在于“育”，而“育”的核心在于育人主體。育人主體間要實現(xiàn)協(xié)作聯(lián)動，完善其內在協(xié)同運行系統(tǒng)，才能充分發(fā)揮育人主體合力。為此，構建跨學科愛農情懷協(xié)同育人共同體是推進育人主體內在協(xié)同聯(lián)動的有效路徑，著重聚焦以下三個方面發(fā)力推進：一是充分調動各方社會力量和資源，通過校內外協(xié)作聯(lián)動，組建“思政教師+農學專業(yè)教師+基層農技人員+農業(yè)專業(yè)人才”協(xié)同育人共同體；二是充分發(fā)揮校內教師的理論優(yōu)勢和科研力量，積極汲取“田秀才”“土專家”豐富的農村生產實踐經(jīng)驗，在實踐中深刻領悟理論內涵；三是引進農業(yè)領域專家學者、服務“三農”的企業(yè)家、優(yōu)秀校友等協(xié)同育人，多措并舉進而實現(xiàn)理論與實踐的銜接、認知與情感的貫通，從而探索構建情懷深、實踐強、視野廣的跨學科愛農情懷協(xié)同育人共同體。

緊扣“三農”，整合集群式愛農情懷課程體系資源庫

課程體系是育人活動的指導思想，各類課程應與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。思政課程與課程思政作為愛農情懷教育課程體系的兩大構成，應協(xié)同互促形成課程育人合力。因此，高等農林院校應緊扣“三農”主題，將“愛農”嵌入“專業(yè)+通識”課程，挖掘愛農元素，分專題、分模塊推進集群式愛農情懷課程體系資源庫建設。一是以優(yōu)化新農科課程建設為抓手，充分發(fā)揮課程作為人才培養(yǎng)主陣地的作用，注重圍繞農業(yè)發(fā)展現(xiàn)實問題、案例、農業(yè)科技前沿開發(fā)優(yōu)質課程資源，注重將“愛農”巧妙嵌入，在學習專業(yè)知識的同時，激發(fā)學生感恩鄉(xiāng)土的赤子情懷、助力鄉(xiāng)村振興的擔當感和使命感、促進農業(yè)增產和農民增收的理想信念，厚植學生愛農情懷。二是以統(tǒng)籌整合精品通識課程為拓展，開設“大國三農”“耕讀中國”“生態(tài)中國”等具有農業(yè)特色、蘊含中華農耕文明、鄉(xiāng)土民俗文化等浸潤人心的系列特色通識課程，優(yōu)化實施逐級遞進式、螺旋上升式課程設置，旗幟鮮明地開展愛農情懷教育。

數(shù)智賦能，打造沉浸式愛農情懷學習教育云平臺

數(shù)字化、智能化工具是提升育人成效，激發(fā)育人體系活力的技術支撐。在信息化時代背景下，以數(shù)字賦能沉浸式愛農情懷教育學習空間創(chuàng)設、學習方式轉型和評價方式變革，打造沉浸式愛農情懷學習教育云平臺。一是賦能愛農情懷學習空間創(chuàng)設。借助數(shù)字化工具創(chuàng)設農業(yè)生產各環(huán)節(jié)情境，還原真實場景，打造沉浸式、互動化學習環(huán)境，為學生提供智能化支持服務的學習空間，激發(fā)學生知農愛農的學習興趣、探究精神和創(chuàng)新能力。二是賦能愛農情懷學習方式轉型。以愛農情懷培育為目標導向，通過在線協(xié)作、互動投影等技術手段，使學生在多樣化方式、個性化教學空間中快捷地獲取農業(yè)相關知識和信息，促進學生深度學習，努力實現(xiàn)學習體驗趣味化、供需精準化。三是賦能愛農情懷教育評價方式變革。通過在線測評和自適應測試等技術手段反映學生愛農素養(yǎng)能力水平，基于大數(shù)據(jù)分析，形成更靈活準確的評價方式，提供更為科學、全面和公正的評估方法，為評估反饋、動態(tài)調整教育方案提供基礎數(shù)據(jù)支撐，更好地符合現(xiàn)代社會對新型農林人才愛農情懷教育培育要求。

立足校本，創(chuàng)設高濃度愛農情懷校園文化新氛圍

校園文化品牌是文化育人的重要載體，也是環(huán)境育人體系的關鍵要素。高濃度愛農情懷校園文化氛圍的營造，要遵循思想政治工作規(guī)律、學生成長成才規(guī)律，注重立足校本資源特色、把握關鍵契機節(jié)點、發(fā)揮朋輩引領作用，在潛移默化中推進文化育人，使中華農耕文明、鄉(xiāng)土文化等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)農業(yè)文化更接地氣、更具人氣、更有活力。一是立足校本資源，深入挖掘身邊榜樣力量，提煉先進人物故事中面向農業(yè)強國、服務鄉(xiāng)村振興的愛農元素，融入校園文化品牌建設，提升校園文化品牌的親和力和針對性；二是以重要節(jié)慶日、紀念日為契機，如中國農民豐收節(jié)、勞動節(jié)等節(jié)日，利用學生喜聞樂見的方式，組織開展具有“互動儀式”的大型校園慶典活動，利用微黨課、微故事、微宣講等講好“農林故事”，通過共同的情感體驗，增強對自身專業(yè)的認同感和歸屬感，筑牢知農愛農、為農益農的情感向度；三是發(fā)揮社團育人功能，鼓勵學生組建愛農助農相關社團或志愿服務隊，大力開展強化學生專業(yè)認同感和自豪感的校園品牌活動。

反哺鄉(xiāng)村，構筑立體式愛農情懷鄉(xiāng)村實踐大課堂

鄉(xiāng)村是愛農情懷實踐育人的重要場域，它既是中國的根，也是中國人的精神家園。投身于鄉(xiāng)村實踐，是愛農情懷內化、培養(yǎng)新型農林人才的必由之路。構筑立體式愛農情懷鄉(xiāng)村實踐大課堂重點聚焦三個方面：一是高起點謀劃愛農教育實踐基地建設，依托高等農林院校大學科技園、教授工作站、博士農場等特色資源，在鄉(xiāng)村振興前沿一線建立大學生愛農教育實踐基地，將學習平臺拓展到田間地頭，實現(xiàn)青年大學生與農業(yè)農村農民的面對面接觸。二是高站位推進“科技小院”等耕讀課堂建設，近距離感受農耕魅力，將耕讀教育相關課程作為涉農專業(yè)學生的必修課，打造一批農科教基地、科技小院、現(xiàn)代農業(yè)園等耕讀文化教育實踐基地，建立耕讀教育立體綜合育人體系，讓學生感知現(xiàn)代農業(yè)新技術、新業(yè)態(tài)、新變化，發(fā)掘學生為“三農”作貢獻的快樂源泉。三是高標準整合校外實踐教學資源，常態(tài)化組織開展暑期師生服務鄉(xiāng)村振興社會實踐，引導學生在深入農村、深入基層，全方位塑造愛農情懷，把論文寫在祖國大地上，把成果凝結在農民收獲中。

人才是最寶貴的資源，也是加快建設農業(yè)強國的基礎性、戰(zhàn)略性支撐。高等農林院校承擔著構建面向農業(yè)強國的浸潤式愛農情懷育人體系的重大任務，為我國鑄就新型農林人才高地、厚植教育沃土、賦能鄉(xiāng)村振興提供力量源泉。在奮力邁向第二個百年奮斗目標的新征程上，高等農林院校應心懷“國之大者”，立足自身發(fā)展特色，凝聚社會合力，清晰地規(guī)劃出浸潤式愛農情懷育人體系構建的“時間表”“任務圖”，深化“跨學科協(xié)同育人共同體+集群式課程體系資源庫+沉浸式學習教育云平臺+高濃度校園文化新氛圍+立體式鄉(xiāng)村實踐大課堂”的浸潤式愛農情懷育人體系構建路徑，堅持以立德樹人為根本，以強農興農為己任，高質量推進新時代新農科建設創(chuàng)新發(fā)展。

【作者 朱逸涵 福建農林大學馬克思主義學院講師，本文系福建省教育科學“十四五”規(guī)劃2023年度課題（FJJKBK23-221）；福建省社會科學基金青年項目（FJ2022C007）；福建省哲學社會科學研究項目（JSZF2020017）階段性成果】

（2023年11月3日 光明網(wǎng)）